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新形势下关于土木工程教学的几点思考
2021-10-31 00:43
本文摘要:全球化国际化是高校发展的必然趋势。科学知识提供方式和教育模式的改变是社会发展的必然结果。创意和实践中是高等教育的必定拒绝。师生关系是教学过程的必定不存在。 本文以土木工程专业为事例,环绕上述问题进行阐述,以期对土木工程专业教学的发展获取助力,为提高我国工程教育水平增砖添瓦。关键字:新形势,土木工程,教学高等教育的任务是培育具备创意精神和实践中能力的高级专门人才。

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全球化国际化是高校发展的必然趋势。科学知识提供方式和教育模式的改变是社会发展的必然结果。创意和实践中是高等教育的必定拒绝。师生关系是教学过程的必定不存在。

本文以土木工程专业为事例,环绕上述问题进行阐述,以期对土木工程专业教学的发展获取助力,为提高我国工程教育水平增砖添瓦。关键字:新形势,土木工程,教学高等教育的任务是培育具备创意精神和实践中能力的高级专门人才。《中共中央关于全面深化改革若干根本性问题的要求》认为:“深化教育领域综合改革”,“强化学生社会责任感、创意精神、实践中能力”,“创意高校人才培养机制”。

土木工程专业是一门理论性和实践性极强的专业,新形势下如何提升教育质量是有一点教师注目思维并为之代价希望的。一、全球化、国际化创意是经济发展的仅次于活力,经济发展增进创意之花上的美好对外开放。当前,全球化进程沦为时代发展的极大推动力。

国际竞争是全球高等教育发展面对的必定挑战,国际化是高等学校提高自身实力和影响力的必由之路。高等教育国际化是时代发展的必然趋势,人才和科学知识的竞争使高等教育的国际化更加急迫。国际化是时代彰显高等教育的历史使命。学校整体和师生个人的发展都必不可少国际化。

在全球化视野下,糅合世界一流大学先进经验,融合自身的传统特色和优势,“创意高校人才培养机制,增进低校办出有特色争创一流”,是使我国由高等教育大国向高等教育强国迈向的必由之路。土木工程作为单一学科,其发展高度分离出来又高度融合,综合化、特色化沦为其主要趋势。刘延东特别强调“坚决以改革为动力,调整教育类型和学科结构,完备不利于唤起科技创新活力的体制机制”,“高等学校要面向市场和低收入必须,科学定位、办出特色,调整学科专业结构,改革人才培养模式,提高学生的创意精神和实践中能力。

”高等学校学术资源整合,跨专业人才培养,必定牵涉到专业结构、学科布局。优化以学科交叉融合为导向的资源配置方式,充分利用和盘活现有资源,集中于优质资源重点反对,发挥优势和特色学科的汇集起到,建构不利于协同创意的基础条件,构成长效机制,最后构建人才、资源要素长年平稳汇集,持续性生产量优秀成果。以哈尔滨商业大学土木工程专业为事例,首先对专业有一个科学定位,找到严重不足,发挥优势,引领学科发展转入良性循环。

以本科教育为主体,建筑工程专业居多向,以酒店设计、粮库设计、冷库设计等传统优势为特色,扎根边疆,服务全省,面向全国,走向世界。在现有的基础上,坚决优势充分发挥特色,积极主动谋求科研项目和工程项目,以科研和工程增进教学水平的提升,以教学水平的提升增进学科发展。专业领域内,注目国内外前沿研究。

领域之外,注目国内外重大事件。邀国内外专业领域内著名学者、大师来校交流。学科组教师大力参与学术会议,转入国内外著名高校、企业、研究院所,参观、采访、交流,吸取先进设备教育理念,探究教育模式,开阔视野。

将国际化视野带入到日常的教学、科研中,从点滴转行,争创一流。二、科学知识提供方式和教育模式的改变科学知识大爆炸的时代早已到来,人们提供科学知识的渠道和方式正在转变,整个科学知识传播渠道、自学方式和自学资源再次发生了变化。最不具活力、最容易接受新事物的社会群体——大学生,网络正在潜移默化的影响着其自学、生活乃至思维方式。

随着网络技术的飞速发展,人们所能提供的信息量呈圆形几何级数减少,信息传播的速度越来越快,科学知识改版和成果转化成的周期大大延长。随着获取信息方式的改变,科学知识的传送方式由单向传送改以对话传送。传统的教育模式以教居多,特别强调科学知识的灌输,高等教育的实际效能受到批评。

“问题倒逼改革”。改变教育观念,转变教师角色,使教师由自学组织者、科学知识传授者改向自学伙伴,积极开展启发式、探究式教学,增进学生自律自学和合作自学,构建多样化和个性化培育。

以《测量学》教学为事例,强化第一课堂的改革,让学生参予到实际教学中。根据教学计划,提早将下节课的部分教学内容、知识点交代给学生,让学生的组织备课、授课,让学生参予到整个的教学过程中。学生在的组织备课的过程中,通过各种科学知识渠道收集涉及科学知识内容,既培育了学生查找提供科学知识的能力,又强化了其对知识点的解读。

在授课过程中,既磨练了学生临场发挥能力,又磨练了学生面向大众的演说能力。在整个过程中,学生科学知识体系的广度和深度都获得了减少。同时,学生的社会责任感获得了强化。

“授人以鱼不如授人以渔”。大学的人才培养早已仍然是重复使用的落幕式培育。高校必需竖立终身教育的理念,科学确认人才培养规格,建构多样化的人才培养体系和模式,推崇学生自学能力、适应能力和竞争能力的教导。

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教育要与时俱进。作为教育的引导者,教师更加要与时俱进,一定要车站在专业领域的前沿。三、创意和实践中《中共中央关于全面深化改革若干根本性问题的要求》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出教育要培育和提升学生的创意精神和实践中能力。

创意是驱动力,实践中是执行力。经济的发展和社会的变革都必不可少创意,必不可少实践中。创意源于基本——基本原理、基本生活,没前提的所谓创意可以称作臆想,亦如无根之萍,无源之水。

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大学教育的目的是育人,而非非常简单的科学知识承传。大学教育不应以科学知识承传为出发点,培育学生的求知欲、建构意欲、奇怪意欲,使学生在承传科学知识的基础上,能展开探寻创意。以前文《测量学》教学为事例,学生参予教学的整个过程,就是对科学知识的探求探寻,进而用自己的语言表达和建构的过程。

“习起于思,思源自疑”,高等教育要培育学生的抨击反省精神,有抨击才有创意。实践中教学能增进学生对理论知识的吸取消化,在应用于和理解层面将理论与实际结合。实践中不是非常简单的让学生动手操作者,不是逗留在科学知识的表面,而是转入科学知识的深处,有了解的理解才有抨击。

以《土力学》中“三轴实验”教学为事例,传统的实践中教学过程是介绍三轴实验的原理、前提假设以及局限性,然后指导学生展开实验。整个过程以教师为中心,学生提供的科学知识只逗留在表面。大学教育培养学生的核心是创意精神和实践中能力培育。

土木工程专业教学要以理论教学和实践中教学为基础,让学生参予到实际的科研和工程项目中,教学和科研、工程有机融合,实践中和创意两手抓,两手都要软。四、师生公平“学高为师,德低为范”。广义上,能者为师,传授科学知识、经验的人都可称作教师。狭义上谈,教师是所指在学校中兼任教育、教学工作的人,“传道授业解惑”。

传统的教学中说明了着一个前提假设,教师的科学知识体系完善,能力素养完善,在教学过程中师生关系是公平的。然而,在实际中,由于传统观念的影响,特别是在是教师在体力、智力、学识、社会地位等方面的优势,师生关系具备天然的不平等性。

高等教育是大学生南北成熟期的重要途径。在拒绝接受高等教育期间,大学生应当在情感、社会和智力上南北成熟期,并为未来生活作好打算,因此,应当把学生自学工程、科学和管理的责任从教师移往到学生身上,使学生更为主动地参予到自学过程中。如果学生需要在实际项目中运用所学的科学知识,则需要在仅次于程度上唤起他们的自学动力。

“达者为师”,“三人行,必有我师”,学生作为独立国家的个体,具备其独立国家的人格特色,有其自身的优点。高等教育教学的对象是学生,教学的过程是学生,教学的目的是学生,学生是教育的主体。

大学生综合素养的提高不仅要专业基础坚实,还要具备通识科学知识,既有共性素质发展的拒绝,又有个性素养提高的表达意见。教育的目的不是为了把学生分成三六九等,而是让学生不具备原始的科学知识体系、完善的人格、大力的人生价值观。

教师在整个教学过程中的起到是的组织、引领、协助学生已完成整个教学过程。作为一名合格的甚至杰出的教师,不仅要具备很深的理论功底和实际操作能力,并且要具备大力完善的人格,具备传播正能量的能力,在学生心中祸根一颗积极向上充满着正能量的种子。以未来专业领域的领导者、开拓者、执行者为目标培育学生,敢为人先,以教育提升学生素质,以学生造就学科专业,构成良性发展循环。


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